Psicologia dell’educazione a.a. 2026-2027 – Corso di laurea magistrale in Scienze pedagogiche

Docente: Prof.ssa Giulia Pecora

CFU: 6
Codice: 804003083
SSD: PSIC-02/A
CdS: Scienze pedagogiche
Lingua: Italiano

Canale: Unico
Modalità di svolgimento: in presenza
Frequenza: facoltativa
Modalità di valutazione: Prova scritta
Svolgimento del corso: I semestre

Prerequisiti:
Conoscenza adeguata della lingua italiana, propensione allo studio e all’analisi critica dei temi proposti.

Programma:
Il corso approfondirà l’adolescenza come fase cruciale dello sviluppo e analizzerà i processi emotivi, metacognitivi e motivazionali legati all’apprendimento. Saranno inoltre esaminate le dinamiche sociali e relazionali che si instaurano in classe, sia tra pari sia nel rapporto tra studenti e insegnanti. Nello specifico, una parte iniziale è dedicata all’approfondimento dell’adolescenza come fase dello sviluppo, fornendo una panoramica delle teorie principali e dei compiti di sviluppo (circa 7 ore). Una seconda parte del corso è dedicata all’approfondimento delle funzioni esecutive come fattori centrali dei processi di apprendimento e di autoregolazione nei contesti educativi (circa 4 ore). Una terza parte è dedicata alla trattazione delle dinamiche relazionali, allo sviluppo sociale, al sentimento di solitudine, al fenomeno del ritiro sociale, ai rischi legati al verificarsi di episodi di bullismo e al ruolo cruciale dell’insegnante (circa 8 ore). Una quarta parte è riservata all’approfondimento degli aspetti motivazionali, metacognitivi ed emotivi legati ai processi di apprendimento (circa 5 ore). Infine, un’ultima parte è dedicata all’approfondimento degli stili di apprendimento (circa 3 ore) e agli stili interattivi insegnanti-studenti (circa 3 ore).

Programma:

Il corso approfondirà l’adolescenza come fase cruciale dello sviluppo e analizzerà i processi emotivi, metacognitivi e motivazionali legati all’apprendimento. Saranno inoltre esaminate le dinamiche sociali e relazionali che si instaurano in classe, sia tra pari sia nel rapporto tra studenti e insegnanti.
Nello specifico, una parte iniziale è dedicata all’approfondimento dell’adolescenza come fase dello sviluppo, fornendo una panoramica delle teorie principali e dei compiti di sviluppo (circa 7 ore). Una seconda parte del corso è dedicata all’approfondimento delle funzioni esecutive come fattori centrali dei processi di apprendimento e di autoregolazione nei contesti educativi (circa 4 ore). Una terza parte è dedicata alla trattazione delle dinamiche relazionali, allo sviluppo sociale, al sentimento di solitudine, al fenomeno del ritiro sociale, ai rischi legati al verificarsi di episodi di bullismo e al ruolo cruciale dell’insegnante (circa 8 ore). Una quarta parte è riservata all’approfondimento degli aspetti motivazionali, metacognitivi ed emotivi legati ai processi di apprendimento (circa 5 ore). Infine, un’ultima parte è dedicata all’approfondimento degli stili di apprendimento (circa 3 ore) e agli stili interattivi insegnanti-studenti (circa 3 ore).

Testi adottati:
Molinari, L., Corsano, P., Cigala, A. (2018). “Psicologia dei processi di sviluppo e adattamento in classe”. Il Mulino. [CAPITOLI 1-6] D’Amico S., Piccardi, L. (2019). “Psicologia per insegnare. Un percorso di formazione”. Zanichelli. [CAPITOLI 2-3, 7, 12] slides disponibili sul Canale Teams del corso (accessibile tramite link su Didattica web

Bibliografia di riferimento:

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:
OBIETTIVI FORMATIVI: Il corso si propone di esaminare i temi centrali della Psicologia dell’’Educazione, con particolare riferimento ai processi di sviluppo, di apprendimento e di adattamento in classe. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE: Nel corso delle lezioni gli studenti e le studentesse approfondiranno tematiche relative ai processi cognitivi, emotivi e sociali che caratterizzano soprattutto il periodo dell’adolescenza. Saranno inoltre affrontati aspetti che riguardano i processi di apprendimento e le dinamiche relazionali all’interno del contesto scolastico. CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: Gli studenti e le studentesse acquisiranno le basi della Psicologia dell’’Educazione, conoscenze fondamentali che potranno essere applicate in futuro a tutte le decisioni in ambito educativo, soprattutto quando sarà necessario comprendere i processi di sviluppo e di apprendimento. AUTONOMIA DI GIUDIZIO: Durante le lezioni saranno stimolati il confronto e l’analisi critica delle conoscenze teoriche e dei materiali/testi proposti. ABILITÀ COMUNICATIVE: I contenuti del corso dovranno essere appresi e presentati in maniera chiara ed esaustiva, dimostrando di aver acquisito conoscenze adeguate attraverso l’uso di un lessico specifico e appropriato alla disciplina psicologica. CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO: L’obiettivo finale del corso è di fornire agli studenti e alle studentesse i concetti fondamentali che contraddistinguono la Psicologia dell’Educazione, offrendo conoscenze approfondite e stimoli per un’analisi critica dei temi centrali della disciplina.

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:

OBIETTIVI FORMATIVI: Il corso si propone di esaminare i temi centrali della Psicologia dell’’Educazione, con particolare riferimento ai processi di sviluppo, di apprendimento e di adattamento in classe.
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE: Nel corso delle lezioni gli studenti e le studentesse approfondiranno tematiche relative ai processi cognitivi, emotivi e sociali che caratterizzano soprattutto il periodo dell’adolescenza. Saranno inoltre affrontati aspetti che riguardano i processi di apprendimento e le dinamiche relazionali all’interno del contesto scolastico.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: Gli studenti e le studentesse acquisiranno le basi della Psicologia dell’’Educazione, conoscenze fondamentali che potranno essere applicate in futuro a tutte le decisioni in ambito educativo, soprattutto quando sarà necessario comprendere i processi di sviluppo e di apprendimento.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO: Durante le lezioni saranno stimolati il confronto e l’analisi critica delle conoscenze teoriche e dei materiali/testi proposti.
ABILITÀ COMUNICATIVE: I contenuti del corso dovranno essere appresi e presentati in maniera chiara ed esaustiva, dimostrando di aver acquisito conoscenze adeguate attraverso l’uso di un lessico specifico e appropriato alla disciplina psicologica.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO: L’obiettivo finale del corso è di fornire agli studenti e alle studentesse i concetti fondamentali che contraddistinguono la Psicologia dell’Educazione, offrendo conoscenze approfondite e stimoli per un’analisi critica dei temi centrali della disciplina.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:
La valutazione dello studente prevede una prova scritta che comprende 25 domande a scelta multipla e 2 domande aperte. Per le domande a scelta multipla, viene assegnato 1 punto per ogni risposta corretta e 0 per ogni risposta errata. Non vengono attribuite penalità in caso di risposta errata. Per le risposte alle domande aperte, la valutazione si baserà in larga misura sulle conoscenze e sul livello di approfondimento, ma anche sulla capacità di espressione e utilizzo dei termini propri della disciplina. Il punteggio per ciascuna delle due domande aperte può variare tra 0 e 3. ll voto finale è espresso in trentesimi e si baserà per il 70% sull’approfondimento delle conoscenze dello studente e per il 30% sulla sua capacità di espressione e di pensiero critico indipendente. L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri: – Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato. – 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato. – 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato. – 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato. – 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico. – 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:

La valutazione dello studente prevede una prova scritta che comprende 25 domande a scelta multipla e 2 domande aperte.
Per le domande a scelta multipla, viene assegnato 1 punto per ogni risposta corretta e 0 per ogni risposta errata. Non vengono attribuite penalità in caso di risposta errata.
Per le risposte alle domande aperte, la valutazione si baserà in larga misura sulle conoscenze e sul livello di approfondimento, ma anche sulla capacità di espressione e utilizzo dei termini propri della disciplina. Il punteggio per ciascuna delle due domande aperte può variare tra 0 e 3.
ll voto finale è espresso in trentesimi e si baserà per il 70% sull’approfondimento delle conoscenze dello studente e per il 30% sulla sua capacità di espressione e di pensiero critico indipendente.
L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri:
– Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato.
– 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato.
– 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato.
– 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato.
– 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico.
– 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Descrizione della modalità di svolgimento e metodi didattici adottati:
Il corso prevede lezioni di didattica frontale in presenza. Le lezioni saranno condotte in forma orale, accompagnate da presentazioni in PowerPoint e discussioni su letture e testi proposti. Durante il corso saranno proposte attività di monitoraggio dell’apprendimento, attraverso domande, piccoli test di autovalutazione ed eventualmente lavori di gruppo. La frequenza del corso è facoltativa ma altamente consigliata.

Descrizione della modalità di svolgimento e metodi didattici adottati:

Il corso prevede lezioni di didattica frontale in presenza. Le lezioni saranno condotte in forma orale, accompagnate da presentazioni in PowerPoint e discussioni su letture e testi proposti. Durante il corso saranno proposte attività di monitoraggio dell’apprendimento, attraverso domande, piccoli test di autovalutazione ed eventualmente lavori di gruppo.
La frequenza del corso è facoltativa ma altamente consigliata.