Tecnologie e tecniche di progettazione educativa a.a. 2026-2027 – Corso di laurea magistrale in Scienze pedagogiche

Docente: Prof.ssa Angela Spinelli

CFU: 6
Codice: 804004030
SSD: M-PED/03
CdS: Scienze pedagogiche
Lingua: Italiano

Modalità di svolgimento: in presenza
Frequenza: facoltativa
Modalità di valutazione: Prova orale e valutazione di progetto
Svolgimento del corso: II semestre

Prerequisiti:
L’insegnamento non prevede propedeuticità formali. Si presuppone il possesso delle conoscenze di base nelle scienze dell’educazione acquisite nel percorso triennale, costitutive dei requisiti curriculari di ammissione al Corso di Laurea Magistrale in Scienze pedagogiche – SPE.

Programma:
Il corso si propone di introdurre i fondamenti teorico-pratici della progettazione didattica, con particolare attenzione all’integrazione tra metodologie attive, contesti educativi e finalità formative. Attraverso l’analisi di modelli e approcci pedagogici, gli studenti e le studentesse acquisiranno strumenti per leggere criticamente i contesti di apprendimento e progettare percorsi formativi coerenti, inclusivi e orientati allo sviluppo di competenze. Il percorso formativo si articola in tre blocchi tematici principali. Un primo blocco è dedicato ai fondamenti della progettazione educativa; un secondo blocco approfondisce l’integrazione tra tecnologie digitali, Intelligenza Artificiale e metodologie didattiche attive, con attenzione critica alle implicazioni etiche e alle tendenze emergenti; un terzo blocco è orientato alla progettazione applicata: costruzione di percorsi formativi coerenti per contesti formali e non formali, documentazione del processo progettuale e valutazione formativa. Il corso si caratterizza per un’impostazione laboratoriale e partecipativa. Le lezioni introduttive ai concetti fondamentali si alternano sistematicamente con attività progettuali che permettono di consolidare le conoscenze e di sviluppare competenze operative, riflessive e comunicative. Il percorso si conclude con la presentazione e discussione del project work di gruppo, momento in cui le competenze acquisite vengono integrate e restituite in forma progettuale.

Programma:

Il corso si propone di introdurre i fondamenti teorico-pratici della progettazione didattica, con particolare attenzione all’integrazione tra metodologie attive, contesti educativi e finalità formative. Attraverso l’analisi di modelli e approcci pedagogici, gli studenti e le studentesse acquisiranno strumenti per leggere criticamente i contesti di apprendimento e progettare percorsi formativi coerenti, inclusivi e orientati allo sviluppo di competenze.
Il percorso formativo si articola in tre blocchi tematici principali. Un primo blocco è dedicato ai fondamenti della progettazione educativa; un secondo blocco approfondisce l’integrazione tra tecnologie digitali, Intelligenza Artificiale e metodologie didattiche attive, con attenzione critica alle implicazioni etiche e alle tendenze emergenti; un terzo blocco è orientato alla progettazione applicata: costruzione di percorsi formativi coerenti per contesti formali e non formali, documentazione del processo progettuale e valutazione formativa.
Il corso si caratterizza per un’impostazione laboratoriale e partecipativa. Le lezioni introduttive ai concetti fondamentali si alternano sistematicamente con attività progettuali che permettono di consolidare le conoscenze e di sviluppare competenze operative, riflessive e comunicative. Il percorso si conclude con la presentazione e discussione del project work di gruppo, momento in cui le competenze acquisite vengono integrate e restituite in forma progettuale.

Testi adottati:
Il corso si propone di introdurre i fondamenti teorico-pratici della progettazione didattica, con particolare attenzione all’integrazione tra metodologie attive, contesti educativi e finalità formative. Attraverso l’analisi di modelli e approcci pedagogici, gli studenti e le studentesse acquisiranno strumenti per leggere criticamente i contesti di apprendimento e progettare percorsi formativi coerenti, inclusivi e orientati allo sviluppo di competenze. Il percorso formativo si articola in tre blocchi tematici principali. Un primo blocco è dedicato ai fondamenti della progettazione educativa; un secondo blocco approfondisce l’integrazione tra tecnologie digitali, Intelligenza Artificiale e metodologie didattiche attive, con attenzione critica alle implicazioni etiche e alle tendenze emergenti; un terzo blocco è orientato alla progettazione applicata: costruzione di percorsi formativi coerenti per contesti formali e non formali, documentazione del processo progettuale e valutazione formativa. Il corso si caratterizza per un’impostazione laboratoriale e partecipativa. Le lezioni introduttive ai concetti fondamentali si alternano sistematicamente con attività progettuali che permettono di consolidare le conoscenze e di sviluppare competenze operative, riflessive e comunicative. Il percorso si conclude con la presentazione e discussione del project work di gruppo, momento in cui le competenze acquisite vengono integrate e restituite in forma progettuale.

Testi adottati:

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:
L’insegnamento si propone di sviluppare le competenze progettuali e tecnologiche richieste dalle professioni educative, in coerenza con gli obiettivi formativi del Corso di Laurea Magistrale in Scienze pedagogiche – SPE e con i profili professionali di pedagogista, formatore e progettista educativo in contesti formali e non formali. Al termine del corso, gli studenti/esse saranno in grado di: Comprendere i principi fondamentali della progettazione educativa Analizzare e valutare le variabili che concorrono a definire i contesti di apprendimento e a valutarli in ottica progettuale Analizzare e valutare criticamente le tecnologie digitali per l’apprendimento, con un focus sulle applicazioni dell’Intelligenza Artificiale (IA) nella didattica Progettare percorsi formativi, integrando efficacemente tecnologie e metodologie didattiche attive Sviluppare competenze pratiche per elaborare progetti formativi CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE: Gli studenti/esse acquisiranno una solida conoscenza dei principi e dei modelli di progettazione formativa. Sapranno integrare criticamente le metodologie didattiche e le tecnologie digitali, così da offrire un’esperienza di apprendimento efficace e corrispondente alle variabili di contesto. Saranno in grado di comprendere e valutare le implicazioni etiche e le sfide legate all’uso dell’IA nella didattica e di analizzare in modo argomentato le tendenze emergenti. CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: Gli studenti e le studentesse saranno in grado di applicare le conoscenze e le competenze maturate per progettare interventi formativi in contesti formali e non formali, con attenzione anche all’apprendimento degli adulti. Sapranno selezionare e adattare tecnologie didattiche in funzione degli obiettivi e delle specificità del contesto, pianificare percorsi formativi coerenti e costruire strumenti adeguati alla valutazione del progetto elaborato. AUTONOMIA DI GIUDIZIO: Attraverso l’analisi di casi studio, la discussione di gruppo e la progettazione di progetti individuali/di gruppo, gli studenti e le studentesse svilupperanno la capacità di valutare criticamente l’efficacia e l’usabilità delle metodologie e tecnologie trattate a lezione. Saranno, inoltre, in grado di formulare giudizi autonomi sull’integrazione tra tecnologie didattiche di diversa estrazione e di collegarle in modo funzionale agli obiettivi didattici. ABILITÀ COMUNICATIVE: Gli studenti/esse svilupperanno le loro abilità comunicative attraverso la partecipazione attiva alle discussioni in aula, la presentazione dei progetti di gruppo e la discussione dei risultati. Saranno in grado di comunicare in modo chiaro ed efficace concetti complessi legati alla progettazione educativa e all’uso delle tecnologie, sia a specialisti che a non specialisti. CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO: Il corso promuoverà la capacità di apprendimento continuo degli studenti, incoraggiandoli a esplorare in gruppo e autonomamente soluzioni adeguate e innovative per contesti formativi complessi di diversa natura (formali, non formali, pedagogici, andragogici), mantenendo un forte ed esplicito collegamento con la letteratura scientifica di riferimento e con l’orizzonte deontologico proprio del ruolo educativo.

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:

L’insegnamento si propone di sviluppare le competenze progettuali e tecnologiche richieste dalle professioni educative, in coerenza con gli obiettivi formativi del Corso di Laurea Magistrale in Scienze pedagogiche – SPE e con i profili professionali di pedagogista, formatore e progettista educativo in contesti formali e non formali.
Al termine del corso, gli studenti/esse saranno in grado di:
Comprendere i principi fondamentali della progettazione educativa
Analizzare e valutare le variabili che concorrono a definire i contesti di apprendimento e a valutarli in ottica progettuale
Analizzare e valutare criticamente le tecnologie digitali per l’apprendimento, con un focus sulle applicazioni dell’Intelligenza Artificiale (IA) nella didattica
Progettare percorsi formativi, integrando efficacemente tecnologie e metodologie didattiche attive
Sviluppare competenze pratiche per elaborare progetti formativi
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:
Gli studenti/esse acquisiranno una solida conoscenza dei principi e dei modelli di progettazione formativa. Sapranno integrare criticamente le metodologie didattiche e le tecnologie digitali, così da offrire un’esperienza di apprendimento efficace e corrispondente alle variabili di contesto.
Saranno in grado di comprendere e valutare le implicazioni etiche e le sfide legate all’uso dell’IA nella didattica e di analizzare in modo argomentato le tendenze emergenti.
CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE:
Gli studenti e le studentesse saranno in grado di applicare le conoscenze e le competenze maturate per progettare interventi formativi in contesti formali e non formali, con attenzione anche all’apprendimento degli adulti. Sapranno selezionare e adattare tecnologie didattiche in funzione degli obiettivi e delle specificità del contesto, pianificare percorsi formativi coerenti e costruire strumenti adeguati alla valutazione del progetto elaborato.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO:
Attraverso l’analisi di casi studio, la discussione di gruppo e la progettazione di progetti individuali/di gruppo, gli studenti e le studentesse svilupperanno la capacità di valutare criticamente l’efficacia e l’usabilità delle metodologie e tecnologie trattate a lezione.
Saranno, inoltre, in grado di formulare giudizi autonomi sull’integrazione tra tecnologie didattiche di diversa estrazione e di collegarle in modo funzionale agli obiettivi didattici.
ABILITÀ COMUNICATIVE:
Gli studenti/esse svilupperanno le loro abilità comunicative attraverso la partecipazione attiva alle discussioni in aula, la presentazione dei progetti di gruppo e la discussione dei risultati. Saranno in grado di comunicare in modo chiaro ed efficace concetti complessi legati alla progettazione educativa e all’uso delle tecnologie, sia a specialisti che a non specialisti.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO:
Il corso promuoverà la capacità di apprendimento continuo degli studenti, incoraggiandoli a esplorare in gruppo e autonomamente soluzioni adeguate e innovative per contesti formativi complessi di diversa natura (formali, non formali, pedagogici, andragogici), mantenendo un forte ed esplicito collegamento con la letteratura scientifica di riferimento e con l’orizzonte deontologico proprio del ruolo educativo.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:
La verifica dell’’apprendimento sarà svolta attraverso una prova orale articolata in più momenti, che mira a valutare sia le competenze teoriche sia quelle progettuali e riflessive maturate durante il corso. Gli studenti e le studentesse presenteranno e discuteranno un progetto didattico, elaborato in forma individuale o di gruppo, che sarà valutato per la sua coerenza pedagogica, la qualità della progettazione e la capacità di motivare le scelte effettuate in relazione al contesto e agli obiettivi formativi. La prova include inoltre un colloquio individuale, finalizzato ad accertare la comprensione dei principali modelli e approcci affrontati, nonché la capacità di applicarli in modo critico a situazioni educative reali o simulate. È prevista anche una componente di valutazione tra pari: ciascuno studente sarà invitato a riflettere sul proprio contributo al lavoro collettivo e su quello degli altri membri del gruppo, attraverso una breve restituzione argomentata. Questa valutazione, integrata con l’’osservazione in itinere da parte del docente, concorre alla definizione del voto finale. I criteri di valutazione includono: la padronanza dei contenuti, la chiarezza espositiva, la pertinenza delle argomentazioni, la qualità del progetto didattico e la partecipazione attiva al lavoro collaborativo. L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri: – Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato. – 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato. – 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato. – 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato. – 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico. – 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:

La verifica dell’’apprendimento sarà svolta attraverso una prova orale articolata in più momenti, che mira a valutare sia le competenze teoriche sia quelle progettuali e riflessive maturate durante il corso.
Gli studenti e le studentesse presenteranno e discuteranno un progetto didattico, elaborato in forma individuale o di gruppo, che sarà valutato per la sua coerenza pedagogica, la qualità della progettazione e la capacità di motivare le scelte effettuate in relazione al contesto e agli obiettivi formativi.
La prova include inoltre un colloquio individuale, finalizzato ad accertare la comprensione dei principali modelli e approcci affrontati, nonché la capacità di applicarli in modo critico a situazioni educative reali o simulate.
È prevista anche una componente di valutazione tra pari: ciascuno studente sarà invitato a riflettere sul proprio contributo al lavoro collettivo e su quello degli altri membri del gruppo, attraverso una breve restituzione argomentata. Questa valutazione, integrata con l’’osservazione in itinere da parte del docente, concorre alla definizione del voto finale.
I criteri di valutazione includono: la padronanza dei contenuti, la chiarezza espositiva, la pertinenza delle argomentazioni, la qualità del progetto didattico e la partecipazione attiva al lavoro collaborativo.
L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri:
– Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato.
– 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato.
– 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato.
– 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato.
– 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico.
– 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Descrizione della modalità di svolgimento e metodi didattici adottati:
Il corso si propone di introdurre i fondamenti teorico-pratici della progettazione didattica, con particolare attenzione all’integrazione tra metodologie attive, contesti educativi e finalità formative. Attraverso l’analisi di modelli e approcci pedagogici, gli studenti e le studentesse acquisiranno strumenti per leggere criticamente i contesti di apprendimento e progettare percorsi formativi coerenti, inclusivi e orientati allo sviluppo di competenze. Il percorso formativo si articola in tre blocchi tematici principali. Un primo blocco è dedicato ai fondamenti della progettazione educativa; un secondo blocco approfondisce l’integrazione tra tecnologie digitali, Intelligenza Artificiale e metodologie didattiche attive, con attenzione critica alle implicazioni etiche e alle tendenze emergenti; un terzo blocco è orientato alla progettazione applicata: costruzione di percorsi formativi coerenti per contesti formali e non formali, documentazione del processo progettuale e valutazione formativa. Il corso si caratterizza per un’impostazione laboratoriale e partecipativa. Le lezioni introduttive ai concetti fondamentali si alternano sistematicamente con attività progettuali che permettono di consolidare le conoscenze e di sviluppare competenze operative, riflessive e comunicative. Il percorso si conclude con la presentazione e discussione del project work di gruppo, momento in cui le competenze acquisite vengono integrate e restituite in forma progettuale. La frequenza è facoltativa ma fortemente consigliata per la piena partecipazione alle attività laboratoriali e di gruppo.

Descrizione della modalità di svolgimento e metodi didattici adottati: