Pedagogia speciale a.a. 2025-2026 – Corso di laurea magistrale in Scienze pedagogiche

CFU: 6
Codice: 804002519
SSD: PAED-02/A
CdS: Scienze pedagogiche
Lingua: Italiano

Modalità di svolgimento: Presenza/Distanza
Frequenza: Facoltativa
Modalità di valutazione: Prova orale
Svolgimento del corso:

Prerequisiti:
Nessuno

Programma:
L’insegnamento fornisce: – L’evoluzione culturale a supporto dell’inclusione; – Le differenze in primo piano: dal modello individuale a quello sociale e delle capacità; – Verso il curricolo per l’inclusione; – Cercare i punti di contatto per una programmazione inclusiva; – Star bene a scuola: clima e regole condivise; – Attivare la risorsa compagni: educare alle emozioni e alla prosocialità; – I bisogni speciali degli allievi e gli interventi specifici; – Inclusione di qualità per una scuola di qualità.

Programma:

L’insegnamento fornisce:
– L’evoluzione culturale a supporto dell’inclusione;
– Le differenze in primo piano: dal modello individuale a quello sociale e delle capacità;
– Verso il curricolo per l’inclusione;
– Cercare i punti di contatto per una programmazione inclusiva;
– Star bene a scuola: clima e regole condivise;
– Attivare la risorsa compagni: educare alle emozioni e alla prosocialità;
– I bisogni speciali degli allievi e gli interventi specifici;
– Inclusione di qualità per una scuola di qualità.

Testi adottati:
Testi per l’esame PARTE GENERALE: – Andrea Canevaro, Raffaele Ciambrone, Salvatore Nocera, L’inclusione scolastica in Italia. Percorsi, riflessioni e prospettive future, Trento, Erickson, 2021. Una lettura a scelta: – Ruben Gallego, Bianco su nero, Milano, Adelphi, 2006. – Clara Dupont-Monod, Adattarsi, Firenze, Clichy, 2022. – Giuseppe Pontiggia, Nati due volte, 2021. – Viola Ardone, Il treno dei bambini, Torino, Einaudi, 2019. – Reinaldo Arenas, Prima che sia notte, Milano, Guanda, 2020. – Dacia Maraini, La lunga vita di Marianna Ucrìa, Milano, Bur Rizzoli, 2021.

Testi adottati:

Testi per l’esame
PARTE GENERALE:
– Andrea Canevaro, Raffaele Ciambrone, Salvatore Nocera, L’inclusione scolastica in Italia. Percorsi, riflessioni e prospettive future, Trento, Erickson, 2021.
Una lettura a scelta:
– Ruben Gallego, Bianco su nero, Milano, Adelphi, 2006.
– Clara Dupont-Monod, Adattarsi, Firenze, Clichy, 2022.
– Giuseppe Pontiggia, Nati due volte, 2021.
– Viola Ardone, Il treno dei bambini, Torino, Einaudi, 2019.
– Reinaldo Arenas, Prima che sia notte, Milano, Guanda, 2020.
– Dacia Maraini, La lunga vita di Marianna Ucrìa, Milano, Bur Rizzoli, 2021.

Bibliografia di riferimento:
– Contardi A., Verso l’autonomia. Percorsi educativi per ragazzi con disabilità intellettiva, Carocci Faber, Roma 2014; – Cottini L., L’autismo a scuola. Quattro parole chiave per l’integrazione, Carocci Faber, Roma 2014;

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:
Obiettivi formativi Il corso affronta le tematiche attuali della Pedagogia Speciale focalizzandosi sulle nuove sfide dei Bisogni Educativi Speciali e indicando le attività operative per favorire il sostegno e i processi inclusivi a scuola. A tal proposito, verranno presentate e analizzate le strategie didattiche più efficaci per compensare le abilità deficitarie e per promuovere il senso di appartenenza e di partecipazione. Conoscenza e capacità di comprensione Gli studenti devono acquisire approfondite conoscenze teoriche e metodologico-didattiche della Pedagogia Speciale per comprendere le diverse esigenze educative nei vari contesti scolastici ed extrascolastici inclusivi. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Saper impiegare le conoscenze acquisite nei diversi ambiti educativi mettendo a disposizione le proprie competenze nello sviluppo e nell’accrescimento del sistema di appartenenza. Autonomia di giudizio Agli studenti è richiesta la capacità di riflessione autonoma e critica; di essere in grado di problematizzare i fenomeni educativi speciali, di analizzare criticamente e scegliere programmi e interventi formativi inclusivi; di essere in grado di autovalutare le proprie competenze didattico-educative. Abilità comunicative Saper comunicare informazioni relative alle situazioni educative e didattiche inclusive; possedere competenze nel gestire la relazione e i processi comunicativi con gli allievi, le famiglie e gli altri professionisti. Capacità di apprendimento Indirizzare gli studenti all’uso delle fonti e della loro autonoma valutazione, in modo da renderli in grado di individuare ed interpretare autonomamente le diverse tipologie di intervento educativo.

Obiettivi formativi e risultati di apprendimento attesi:

Obiettivi formativi
Il corso affronta le tematiche attuali della Pedagogia Speciale focalizzandosi sulle nuove sfide dei Bisogni Educativi Speciali e indicando le attività operative per favorire il sostegno e i processi inclusivi a scuola. A tal proposito, verranno presentate e analizzate le strategie didattiche più efficaci per compensare le abilità deficitarie e per promuovere il senso di appartenenza e di partecipazione.
Conoscenza e capacità di comprensione
Gli studenti devono acquisire approfondite conoscenze teoriche e metodologico-didattiche della Pedagogia Speciale per comprendere le diverse esigenze educative nei vari contesti scolastici ed extrascolastici inclusivi.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Saper impiegare le conoscenze acquisite nei diversi ambiti educativi mettendo a disposizione le proprie competenze nello sviluppo e nell’accrescimento del sistema di appartenenza.
Autonomia di giudizio
Agli studenti è richiesta la capacità di riflessione autonoma e critica; di essere in grado di problematizzare i fenomeni educativi speciali, di analizzare criticamente e scegliere programmi e interventi formativi inclusivi; di essere in grado di autovalutare le proprie competenze didattico-educative.
Abilità comunicative
Saper comunicare informazioni relative alle situazioni educative e didattiche inclusive; possedere competenze nel gestire la relazione e i processi comunicativi con gli allievi, le famiglie e gli altri professionisti.
Capacità di apprendimento
Indirizzare gli studenti all’uso delle fonti e della loro autonoma valutazione, in modo da renderli in grado di individuare ed interpretare autonomamente le diverse tipologie di intervento educativo.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:
L’esame valuta la preparazione complessiva dello studente, la capacità di mettere in relazione le conoscenze riguardanti le varie parti del programma, la coerenza dell’argomentazione, la capacità analitica e l’autonomia di giudizio. Vengono inoltre valutate la padronanza del linguaggio e la chiarezza espositiva dello studente, in conformità con i descrittori di Dublino (1. conoscenza e comprensione; 2. applicazione della conoscenza e dell’esperienza; 3. formulazione di giudizi; 4. capacità di apprendimento; 5. capacità di comunicazione). Il voto finale si baserà per il 70% sull’approfondimento delle conoscenze dello studente e per il 30% sulla sua capacità di espressione e di pensiero critico indipendente. L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri: – Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato. – 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato. – 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato. – 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato. – 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico. – 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Modalità e criteri di verifica dell’apprendimento:

L’esame valuta la preparazione complessiva dello studente, la capacità di mettere in relazione le conoscenze riguardanti le varie parti del programma, la coerenza dell’argomentazione, la capacità analitica e l’autonomia di giudizio. Vengono inoltre valutate la padronanza del linguaggio e la chiarezza espositiva dello studente, in conformità con i descrittori di Dublino (1. conoscenza e comprensione; 2. applicazione della conoscenza e dell’esperienza; 3. formulazione di giudizi; 4. capacità di apprendimento; 5. capacità di comunicazione).
Il voto finale si baserà per il 70% sull’approfondimento delle conoscenze dello studente e per il 30% sulla sua capacità di espressione e di pensiero critico indipendente.
L’esame sarà valutato secondo i seguenti criteri:
– Non superato: significative carenze e imprecisioni nella conoscenza e nella comprensione della materia; scarse capacità di analisi e sintesi, ricorrenti generalizzazioni, limitate capacità critiche e di giudizio; gli argomenti sono esposti in modo incoerente e con un linguaggio inappropriato.
– 18-20: Conoscenza e comprensione degli argomenti appena sufficiente, con occasionali generalizzazioni e imperfezioni; sufficiente capacità di analisi sintesi e autonomia di giudizio, gli argomenti sono frequentemente esposti in modo incoerente e con un lessico inadeguato.
– 21-23: Discreta conoscenza e comprensione dell’argomento; adeguate capacità di analisi e sintesi con argomentazioni coerenti e logiche, ma con un lessico spesso inadeguato.
– 24-26: Buona conoscenza e comprensione degli argomenti; buone capacità di analisi e sintesi con argomentazioni espresse in modo rigoroso, ma con un lessico non sempre adeguato.
– 27-29: Ottima conoscenza e comprensione degli argomenti; notevoli capacità di analisi e sintesi. Buona autonomia di giudizio. Argomenti esposti in modo rigoroso e con un lessico.
– 30-30 e lode: Eccellente livello di conoscenza e comprensione degli argomenti. Ottime capacità di analisi, sintesi e autonomia di giudizio. Le argomentazioni sono espresse in modo originale e con un lessico adeguato.

Descrizione della modalità di svolgimento e metodi didattici adottati:
Le lezioni di Pedagogia Speciale si svolgeranno nel I semestre in modalità mista (in presenza e on-line): Prima parte (in presenza, 15 ore); Seconda parte (on-line, 15 ore, aula zoom SPE).